一、培训目标

面向我院2019年新入职教师，通过系统化的培训，使得学员进一步热爱高职教育事业，认同学院的定位、发展目标和文化，初步具备高等职业技术人才培养能力，为成为优秀的高职教师奠定基础。

二、培训安排

培训时间一年，教师岗教师第一学期进行A类教学基本功培训、第二学期进行专业实践能力培训；其他岗教师第二学期进行B类教学基本功培训。详情见附件。

学期	周次	教师岗	其他岗
第一学期	第2周	入职培训
	第3周—第19周	A类教学基本功培训	系部工作
第二学期	2-13周	专业实践能力培训	B类教学基本功培训

    三、组织形式与考核

1. 新教师培训由组织部、教务处教师发展中心、系部共同负责。各系（部）参照《邢台职业技术学院以老带新管理办法》，为新入职教师配备指导教师，并要求指导教师认真履行导师职责，结合专业特点，帮助学员在教学基本功和专业实践能力的提高，导师将给予评价。

2.教师岗新教师专业实践能力培训由系部负责，系部提交培训及考核方案，经教师发展中心同意后实施。已有企业工作经历教师通过系部考核可以免修实践能力模块。

3.专业系部的教师岗新教师通过教学基本功培训和专业实践能力培训考核后获得新教师培训结业证；其他岗教师及基础部、马列部、体育部、职业指导教研室的新教师通过教学基本功培训考核获得新教师培训结业证。

4.取得结业证新教师方可进入教务系统，承担教学任务。如果当年未取得结业证可参加下一届新教师培训。

附件1：           2019年新教师入职培训活动安排

地点：体育馆二楼会议室

附件2 ：             A类教学基本功培训

教学能力培训（3-17周）
周次	模块	内容		活动形式
3	BOPPPS   卡干 合作 学习	学习目标		以讲座为主。课后教师通过观摩教学比赛录像，或者指导教师授课，针对学习内容，选取典型案例并书面点评。
		参与式学习
4		卡干合作
		卡干合作
5		导入、前测
		后测、总结
6		国庆假期
7	微教学实践	导论	核心三要素、基本原理、 什么是应用学习科学、 学习科学和教学科学的关系	1.分组分任务。4个老师一组，每人一节。 2.课前备课，周二给同组其他老师讲，听课老师填写反馈表格，并进行口头反馈。 3.课下完善并提交教案。 4.周四随机抽取教师在班级讲，培训师反馈。 5.课后完善，提交授课视频。
8		如何开展学习	什么是学习、学习改变了什么、 什么是学习科学、迁移的本质
9			如何开展学习、学习科学的三条原理、学习的认知模式、学习的基石
10		如何开展教学	什么是教学、 什么是教学科学、   教学目标的三个层次
11			教学目标的五种知识类型   教学目标的六种认知过程
12			如何开展教学 认知容量的三个要求、 三种教学场景
13			课堂学习的十二条教学设计原则
14			有效学习的八条教学设计原则、 学习中如何指导认知加工
15			三条流行但是备受质疑的教学原则、 主动教学和主动学习的进一步探讨
16		如何开展评估	什么是评估及评估科学 三种评估的功能 如何编辑有效的评估工具、
17			教学效果研究什么、实验考察法、 如何评估学习效果、拓展评估领域、评估的误区

地点：主楼802、1010

教材：应用学习的科学、ISW教学技巧工作坊学员手册