《中国教育报》报道我校建设优质教师团队 促进专业高质量发展

2024年10月28日，《中国教育报》以《建设优质教师团队 促进专业高质量发展》为题从教师能力提升路径、模块化课程建设及实施等不同内容角度，报道我校环境管理与评价专业国家级职业教育教师教学创新团队的优秀经验、路径和成果。报道刊发后，受到了教育同行的肯定和社会各界的广泛关注，为国家级职业教育教师教学创新团队建设工作奠定了坚实基础。

环境管理与评价国家级职业教育教师教学创新团队自立项以来，受到了学校党委的高度重视，制定和完善了团队运行和保障制度，构建了“文化引领、能力提升、平台支撑”的团队建设范式，打造了“一主体、两侧翼、四层次、四阶段”教师能力提升路径。以教育教学能力提升为“主体”，专业实践能力提升和科研能力提升为“侧翼”，依据“青年教师-骨干教师-带头人-名师名匠”四层次教师职业成长规律，制定“任务载体→分阶定标→外修内研→应用共升”四阶段能力提升路径。

构建了“横向进阶、纵向递进、思政贯穿”的模块化专业课程体系。将课程体系按照模块化设计，有机融合思政元素、知识元素和技能元素，重新设置能力进阶化的课程内容，构建了检测分析、工程技术、管理评价模块，优化了专业人才培养方案。形成“一标准、二进阶、三育人、四维度”的模块化课程实施新模式。一是标准引领，岗课适配。二是由简单到复杂设置模块化进阶式岗位任务，由教师示范到学生独立完成，进阶式提高学生任务参与比重。三是采用“理实一体、分工协作、动态任务”“三育人”模式。四是构建“教师评价+企业导师评价+同伴评价+自我评价”四维度评价方法。

团队在建设过程中立足行业发展，聚焦“三教”改革，深化产教融合，推动校企、校际协作，着力提升教师能力，推动课程建设，实践分工协作的模块化教学模式，创新教学团队建设机制，有效提升了人才培养质量。